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本文來自微信公眾號:奴隸社會(nulishehui),不端不裝有趣有夢,聽現實的理想主義者說自己的故事。

作者:李一諾,蓋茨基金會中國首席代表,2016年世界經濟論壇「全球青年領袖」,前麥肯錫全球董事合伙人?!芭`社會”公眾號和“一土學?!钡穆摵蟿撌既?,有馬甲線的三娃媽媽。

《開學第一課》,缺的無非是常識。

1、什么是好教育?

我自從做了媽媽,后來又涉足教育,就一直在思考和探索這個問題。

就像學所有東西一樣,一個人形成自己觀點,是經歷了三個階段的。

一是見山是山,見水是水,就是覺得好像沒啥復雜的啊,這么多專家,研究,這么多學校,什么是好,標準不是很簡單么?

后來到了第二個狀態,見山不是山,見水不是水。開始學習,看各種書,開始深究,發現很多我們自以為的,事實卻并不是這樣的。

今年二月份第一次去芬蘭,在這個被全世界教育者視為“圣地”的地方,又發現好的教育其實很簡單。于是就到了第三個階段。見山還是山,見水還是水。

為什么說好的教育體系其實很簡單,因為無非是回歸常識,或者說是“第一性原理”。

如何才能有好的教育體系呢?無非四條。

1)優秀的人愿意從事教育行業;

2)有教師培養體系,使得優秀的人可以得到以實踐為導向的教育,然后投入教育實踐;

3)因為教育不是生產,是生成性的,所以教育和學校體系需要高信任,低管控,多元化,讓教育者可以成為有效的創造者;

4)社會資源可以有效地進入教育,讓社會的先進認知和基礎教育結合,才能真正培養面向未來的人才。

因為教育是公共事業 ,所以上面這個體系建立的基礎和前提,是政府真實有效的投入和政策保障。

我們論投入,其實并不太差。中國的教育投入是 GDP 的 4% 左右,芬蘭是 6.8%[1]。但是論效果,差得遠。為什么呢?我想我們的問題,是沒有在上面幾條根本問題上進行深入思考,把心思都花在了不該花的地方。

這次被全民吐槽的央視《開學第一課》,之所以出現這樣的洋相,是因為各級部門想的不是傳遞的實質信息是什么,而是在想如何用形式主義的方法搞管控(看電視拍照,要求寫讀后感)。

央視想的不是我如何用這樣一個國家級媒體平臺推進教育進步,而是想所有學齡兒童的家庭被要求必看,我可以用這個去談多高的廣告費。誰愿意出這么高的廣告費呢?那必然是要在孩子身上賺錢的這些“教育公司”。

教育公司,想的也肯定不是如何推進教育整體進步,而是這是太大的一個商機,我如何撈一把搶到一塊肥肉??梢韵胂?,在這個《開學第一課》的籌備階段,為了在這 13 分鐘里亮相,多少企業搶破了頭。

轉看芬蘭,絕大部分是公立學校,但也有私立學校,我就問,私立學校的學費是多少呢?人家很不解地看著我。說私立學校對學生也是免費的??!政府是給辦學人錢來辦私立學校,受教育是所有孩子的權利,不能對孩子收費的。

但在中國,大家顯然不是這么認為的,教育已經成了巨大的生意機會。所以大家看到的新聞是某某1對1聯合 CCTV1 精彩呈現的《開學第一課》,明明是某某1對1花了大錢贊助,新聞稿上寫的竟然是“與《開學第一課》聯手,是某某1對1積極承擔社會責任,傳播優秀教育理念的體現”[2]。好像他們做了多大犧牲在“承擔社會責任”做公益似的,真是讓人笑掉大牙。

其實 8 月份還有這樣一條大新聞:上海市教委與某未來戰略合作。上海市教育委員會(以下簡稱“上海市教委”)與某未來宣布圍繞“教育信息化 2.0 建設”進行長期戰略合作[3]。

一個教輔機構和倡導減少課外輔導的教委長期戰略合作,是什么邏輯?如果不是利益,是什么呢?

還有我吐槽過的“哈佛北大精英”創立的“精某教育”赫然在三號航站樓做滿了廣告。北大是什么,國之重器!如果還去了哈佛,回來不是想的怎么改變世界,推進教育變革,而是搞 1:1 輔導的生意,還氣宇軒昂,不以為恥,反以為榮,讓人實在無語。

這次福布斯搞的“30 under 30”(30 歲以下 30 位俊杰榜單)評選了 600 多人[4](這也是個笑話,也說明這評選沒啥意義)。其中教育板塊入選的就有這個精某教育的總經理,有意思的是,評選人之一就是精某教育的董事長,基本的避諱——利益沖突(conflict of interest)都沒做 ,覺得遮掩一下也沒必要了,作為一個企業人,職業操守在哪呢?

這里要聲明一下,我和上面這些公司沒有任何關系。作為一個社會人,看到這樣的現象,實在覺得可笑而已。

2、偏離常識,最虧的是誰?

我不仇恨商業,商業的本質就是追求利益的最大化。但教育是個公共服務,這些亂象的出現,是因為我們的導向——都把教育做成生意。而退一步看,其中最虧的,其實是政府。

為什么呢?首先政府投入大量資源培養師范生,進入公立體系。因為體系自身的問題,這些老師成為各種教輔機構的雇員。所以國家的師范體系是給這些企業免費培養人才,這一方面造成公立體系人才缺口、壓力巨大,另一方面,這些教輔機構生意越來越大,某未來的市值早就超過了千億,還一直在漲。

這還沒完。因為這種教育困境,靠機構的輔導班,是培養不出創新型人才來的,我們缺芯片,需要產業升級,其中需要的人才,因為自己培養不出來,要花大價錢挖,或者花更大價錢買技術,又是一筆巨大的投入。里外里,政府虧大了。

而最終教育不好,誤國誤民,出現的問題,還是要政府買單,就不知道虧到哪里去了。

所以教育不好的后果,從小里講,是我們的孩子沒有受到與這巨大的資源投入相對應的優質教育,成就有成效的人生;往大里講,是造成巨大社會投入背后的低成效甚至是浪費??纯疵绹?、芬蘭的孩子們受的教育,把他們八九歲孩子可以做的事,和我們同齡的孩子比,結果一目了然。凡是對中國有感情的人,很難沒有危機感。

我就講一個小細節,芬蘭的課間休息時間,教學樓是要鎖門的,所有的孩子,必須出去在外面跑。芬蘭的學校并沒有 200 米或者 400 米跑道,這要按照咱們的辦學要求,都是不符合辦學規定的,但他們的學??梢栽O計大量的體育活動,孩子非?;钴S和健壯。

▲??芬蘭的課間休息時間,孩子在外面玩兒。

而我們正相反,一方面要求有漂亮的跑道,一方面要求孩子課間不許下樓,甚至不許跑。大跑道孩子根本很少用得上。一個是逼你跑,一個是禁止你跑,這樣截然不同的條件下培養出來的同齡孩子,以后誰更有競爭力呢?如果教育不改,長遠來看,不夸張地說,會葬送國家和民族的未來。

當然我知道,國內的學校不讓孩子跑,是出于安全考慮,一方面我們孩子多,另一方面,如果孩子真撞到了,的確會有家長投訴,所以對學校來講,那就干脆不讓你跑。

但跳出來看這個解決方案,是不是思路很可笑?因為我們無法解決自己成人體系的問題,導致的結果就是我們在孩子在最應該奔跑打鬧的年齡,禁止他們跑。類似這樣的死結,在教育里有太多。出現一個問題打一個補丁,最后學校成了一個怪物。?

3、解在哪里?

看中國的教育,各種盤根錯節,利益糾葛,往往讓人有巨大的無力感。但偶爾喘息,有時候會想,其實搞好教育也不難,無非是要回歸常識,回歸本質。需要順著這個思路解扣,那就追問一下本質和常識。

首先,教育的本質是什么?

教育的本質,是讓每一個孩子找到適合他的生命成長方式。

所以家長和成人要做的,不是灌輸者、服務購買者,而是成為賦能孩子的生命教練。

那什么是好的學校?

好學校,就是讓學習有效發生的地方。所以什么樣的學校是好學校?其實不用看那些高大上的網站和理念,我總結過三點:

1)孩子喜歡上:孩子覺得學習是樂趣,是內心充盈的學習者。

2)教師覺得爽 :教師是有充分職業支持的創造者。

3)家長有成長:家長是終身學習的同行者。

如何構建一個好學校?

其實核心不是課程,也不是“名師”,而是構建“環境”,這個環境里包括“空間環境”,但更重要和核心的,是“人的環境”。我們的教育,往往強調課程、硬件這些“干貨”,而教育里最重要的,其實反而不是“干貨”?;仡櫸覀冏约旱某砷L過程就知道,在基礎教育階段,你有一個喜歡的,讓你覺得安全的老師,對學習的促進效果是巨大的。

而且這不僅是個人體驗,神經生物學的研究證明也證明,對學習效果影響最大的,是學習者和周圍人之間的 loving and supportive relationship(有愛和支持的關系)。

從這個角度看,我們有太多教育里的做法是舍本逐末,在傷害孩子。我們對孩子進行懲罰,認為這樣就可以讓他們“記住”;我們給孩子“排名”,認為這樣就可以讓他們“被激勵”,這些都是反教育的做法,因為這種行為構建的是一個不安全的,惡意的關系。這些關系給孩子留下的創傷,在孩子長大以后是早晚會顯露出來的。

如何構建這樣一個環境?

核心是尊重,真正意義上的,而不是禮節上的尊重。而且首先是成人之間的尊重,成人之間沒有尊重,對孩子的尊重肯定是假的。被尊重的成人,是充滿活力和創造力的;被尊重的孩子,臉上是帶笑的,眼睛里是有光的。有光的孩子是幸福的。因為最終,教育不應該只是為美好生活做準備,教育本身就應該是美好生活。

在中國想做回歸常識的教育,很難,很累,覺得每天都在逆水行舟。經常腦補一下如果我去搞個英語或者出國培訓,會容易太多。想做正確的事,卻發現你往往是另類。

想過放棄么?說實話,經常。但是每當看到孩子們的快樂和眼里的光,一瞬間又覺得都值了。

我和朋友聊天,說就靠這點動力支撐了。

朋友說,一句“就靠孩子們的快樂支撐著”,道出多少無奈。

我一下子沒忍住,掉了眼淚。

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